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__ PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE __


 * 1. Reflexionar sobre si los términos “refuerzo” y “castigo” coincide con lo que se calificaba habitualmente con “premio” y “castigo” en el sentido técnico de los términos. **

El término "premio" se aplica y se utiliza para mejorar la conducta del niños. Cuando un niño ha terminado de hacer los deberes y recibe un caramelo es un premio o recompensa. Un refuerzo consiste en premiar al niño sólo las conductas contrarias a la conducta problemática, por ejemplo, si el niño en clase se pone a hablar mientras está haciendo deberes, se utiliza el refuerzo positivo cuando realice los deberes sin hablar.

El castigo, desde mi punto de vista es el último recurso para que el niño haga lo que tenga que hacer. Un ejemplo sería el de no poder jugar al fútbol con los amigos en el recreo.




 * 2. Describa alguna de sus experiencias de aprendizaje que coincidan con las teorías del condicionamiento. **

Hace unos años, cuando todavía estaba estudiando la ESO, en la primera y segunda evaluación me quedaron una par de asignaturas, por aquel entonces queria tener una abono de fútbol del madrid para poder ver todos los partidos y mis padres me propusieron un trato, si aprobaba todas las asignaturas me pagaban el abono del futbol.

Eso me ayudo a motivarme en los estudios y consiguió que aprobase todas las asignaturas.


 * 3. Piense en algún ejemplo de “Enseñanza asistida por ordenador” y descríbela. **

Mediante un programa de geografía, donde hay un juego en el que tienes que colocar los nombres de los países en su ubicación.


 * 4. Razonar algunas aportaciones y limitaciones de la enseñanza programada. **

Hay dos variedades de enseñanza programada:

Linial (Skinner) - Se ofrece a los alumnos diversas opciones que puede contestar eligiendo la respuesta de entre las que se le ofrecen, o bien elaborándola él mismo, tras comprobar su acierto o error se pasará a la siguiente.

Ramificada (Crowder) - Se ofrece a los alumnos diversas opciones (múltiples). Una vez que responde, acierte o no, se le ofrece una nueva información para pasar a un nivel superior o para madurar un nivel inferior y volver a intentarlo.


 * 5. Piense y de ejemplos de diferentes estrategias o técnicas de modificación de conducta que se sitúen en el ámbito de las prácticas educativas escolares. **

- Retirada de la Atención:

Se trata de que, ante las manifestaciones de gritos, rabietas u otros, dejemos automáticamente de prestar atención al niño. Este modo de actuar se justifica bajo la hipótesis de que el niño efectúa tales manifestaciones para reivindicar ciertas demandas o llamar la atención del adulto. El niño puede estar acostumbrado a conseguir lo que desea mediante este comportamiento (refuerzo positivo). Así, puede haber aprendido que si efectúa cualquier petición acompañada de lloros o pataletas, la atención de los padres es mucho mayor y es atendido antes en sus peticiones. Esto llega a convertirse en un hábito, en un círculo vicioso que crea malestar en la familia.

Ejemplo: te pide una chuchería y tú le dices que hasta que no termine la comida no hay nada, pero el niño sigue insistiendo, entonces lo que el adulto hace es no prestarle atención quitando el contacto ocular con él o los gestos, hasta que él se acaba cansando.

- Economía de Fichas:

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">Suele funcionar muy bien para regular los refuerzos que recibe el niño. Para obtener un premio (juguete, salida a parque temático, excursión, etc...) deberá efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse (portarse bien, obedecer, estudiar, ordenar sus cosas, etc...).

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">Dichos premios deben estar pactados de antemano, ser claros y atractivos para el niño. Busque realmente cosas que le gusten (no sirve pretender que se gane algo que necesita, por ejemplo, unos nuevos lápices para el colegio). Al principio puede ganarlos más fácilmente para motivarle. La entrega de estos premios debe ir acompañada de un halago sincero "estoy muy contento", "lo haces muy bien...." y, evidentemente, nunca deben ir acompañados de verbalizaciones negativas del tipo "a ver cuanto dura..." Cuanto más pequeño sea el niño o más inquieto, más cortos deben ser los períodos en los que se evalúa la conducta (no funcionará prometerle algo si aprueba el curso dentro de tres meses).


 * <span style="background-color: white; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10.5pt;">1. Describa alguna de sus experiencias de aprendizaje que coincidan con la teoría cognitiva de PIAGET//.// **

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.). Algunos ejemplos serían: que los domingos no se va a la escuela ni a trabajar, que no hay que hacer ruido en un examen. El conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo serían: noción de rico-pobre.


 * <span style="background-color: white; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10.5pt;">2. Describa alguna de sus experiencias de aprendizaje que coincidan con la teoría del aprendizaje significativo de AUSUBEL. **

Hace algunos años me tocó representar en papel la palabra “escafandra” en un juego de mesa, sin embargo yo dibujé un insecto, esto ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la escafandra que percibí en ese momento, por consiguiente, significaron la mima cosa para mí; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que los relacioné de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.


 * <span style="background-color: white; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10.5pt;">3. Intente analizar de forma razonada, algunas posibles aportaciones y limitaciones de las dos teorías. **


 * <span style="background-color: white; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10.5pt;">Aportaciones de Piaget: **

- La importancia que confiere al carácter activo del sujeto en la obtención de su conocimiento y en su desarrollo creativo.

- El papel de los conocimientos previos del sujeto en toda nueva adquisición de los mismos y en la configuración de sus competencias creativas.

- El proceso de interiorización como vía para el desarrollo de la creatividad.

- El reconocimiento del papel de lo biológico en el desarrollo psicológico.

- El método de estudio del pensamiento y las tareas experimentales que utiliza para estudiarlo.


 * <span style="background-color: white; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10.5pt;">Limitaciones de Piaget: **

- El espontaneísmo del desarrollo psíquico, intelectual, en la construcción del conocimiento, es decir, el desarrollo tiene su propio automovimiento, es interno, individual, en la relación directa con los objetos y el medio social como fondo solamente.

- La subvaloración del rol de lo social en el desarrollo psíquico.

- El intelectualismo en la compresión de lo psicológico en el ser humano.

Aunque Piaget no le confiere un papel esencial a la educación en el proceso de construcción del conocimiento y en el desarrollo intelectual humano, su teoría ha tenido una amplia repercusión en las concepciones pedagógicas modernas.


 * <span style="background-color: white; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10.5pt;">Aportaciones de Ausubel: **

La teoría de Ausubel aportó ideas muy importantes como la del aprendizaje significativo, el interés de las ideas previas y las críticas a los modelos inductivistas. Sin embargo, se ha criticado por varios autores su reduccionismo conceptual y el modelo didáctico que defiende la transmisión - recepción. Muchos investigadores cuestionan la pertinencia de su aplicación en edades tempranas.

Driver y Gil (1986), critican este modelo porque consideran que no es capaz de resolver los problemas asociados a la persistencia de los errores conceptuales o concepciones alternativas o creencias.

Dada la abundancia de las teorías de la enseñanza, se deben seleccionar aquella que por su amplitud comprensiva, relevancia y significatividad, facilite las bases necesarias para entender la acción didáctica, como actividad interactiva.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10.5pt;">Desde esta concepción la enseñanza es un proceso de interrelación y clarificación continua entre docentes y estudiantes en el marco de un clima social generado por estos protagonistas dentro de un contexto comunitario, en el que se manifiestan una serie de problemáticas que el estudiante debe resolve <span style="background-color: white; font-family: 'Century Gothic',sans-serif; font-size: 10pt;">r.


 * __<span style="background-color: white; font-family: 'Century Gothic',sans-serif; font-size: 10pt;">REFLEXIÓN PERSONAL __**

Tanto el premio como el castigo son dos detalles muy importantes a la hora de hablar de la educación, ya que desde mi punto de vista tienen una influencia muy positiva en los niños y pueden servir de estrategia para que los alumnos aprendan.

Los premios ayudan a que los alumnos se esfuercen a la hora de conseguir los objetivos marcados, cuando eres pequeño una simple golosina o salir a jugar a parque te ayuda a que hagas las tareas bien y rápidamente para conseguir ese premio que los padres o los profesores te prometen si haces lo que te piden.



Cuando pasan los años esos premios se convierten en algo más personal para el alumno, como yo comente en las actividades, algo que quieres como puede ser un abono para el fútbol hace que des lo mejor de ti para poder conseguirlo. Tambien me gustaría contar como mis padres me motivaban a la hora de aprobar las asignaturas, me amenazaban con lo que más me gustaba en ese momento, que era jugar al fútbol, si tenia malas notas me quedaba sin jugar algunos partidos.

Los castigos sirven para que los alumnos comprendan las cosas que se pueden hacer y las que no se pueden hacer en la escuela, como por ejemplo hablar con el compañero de clase, copiar en los exámenes... esos castigos tienen que tener una influencia negativa en el niño para que pueda ver lo que no tiene que hacer.